برای عضویت در سایت سازمان جوانان هلال احمر کلیک کنید.

 

برای عضویت در سایت سازمان جوانان هلال احمر کلیک کنید.

 

 

آشنايي با نهضت بين المللي صليب سرخ و جمعيت هلال احمر

 

رايگان دانلودكنيد   آشنايي با نهضت بين المللي صليب سرخ و جمعيت هلال احمر

آشنايي با صلیب سرخ و هلال احمر

تاریخچه نهضت بین المللی صلیب سرخ :

 

در سال 1859 سپاهیان فرانسه و اتریش در سولفورینو محلی در شمال ایتالیا  به نبرد سختی پرداخت که در مدت کوتاهی شش هزار نفر کشته و سی وشش هزار نفر مجروح بر جای گذاشت . صحنه رقت انگیزی به وجود آمد ه بود  در این حال یک بازرگان جوان سوئیسی به نام هانری دونان  اندکی پس از نبرد  به منطقه جنگ وارد شد و خسارات تلفات جنگ را مشاهده کرد این صحنه ها ا و را تحت تاثیر قرار داد .  وی به کمک افراد محلی یک حرکت امدادی اولیه را برای نجات مجروحین صحنه جنگ سازماندهی کرد .

هانری دونان برای کاهش تلفات و آلام قربانیان دو پیشنهاد ا رائه کرد

اول : یک جمعیت امدادی در هر کشور تاسیس گردد تا در زمان صلح به داوطلبان  آموزش های لازم ارائه دهند و در زمان جنگ خدمات درمانی ارائه کنند .

دوم : دولتهای جهان در یک کنگره اجتماع کرده و یک اصل بین المللی تخلف ناپذیر را که از طریق یک قرار داد تصویب نماند . تا مبانی حقوق حمایت از بیمارستانهای نظامی و کارکنان درمانی تهیه شود . کنگره بین المللی صلیب سرخ با شرکت 36 نماینده از 16 کشور اروپایی در زنو بر پا شد و در همین کنگره بود که نخستین قرار داد (کنوانسیون ) ژنو تهیه و تنظیم شد همچنین موافقت شد که در هر کشوری یک کمیته ملی نظیر کمیته مستقر در ژنو تشکیل شود .

علائم صلیب سرخ و هلال احمر:

در سال 1863  میلادی (1242 ه ش) به احترام هانری دونان علامت صلیب سرخ روی زمینه سفيد که معکوس رنگهای پرچم کشور سوئیس زادگاه وی است  ، به عنوان علامت مشخصه کمیته صلیب سرخ انتخاب شد .

پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران و با تغییر نام جمعیت شیر و خورشید سرخ ایران به جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران نبا به در خواست این جمعیت ، در سال( 1360 ه ش )علامت شیر و خورشید سرخ از مجموعه علائم فدراسیون بین المللی جمعیتهای صلیب سرخ و هلال احمر حذف گردید .

 

اصول اساسی نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر :

اصول اساسی  صلیب سرخ و هلال احمر پس از یک مسیر تکاملی در بیستمین کنفرانس بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر در وین در سال 1970  میلادی (1349 ه ش ) به تصویب رسید . این اصول در تمامی فعالیتهای صلیب سرخ و هلال احمر راهنما بوده و در هر شرایطی لازم الاجرا می باشد . این اصول هفتگانه  به شرح زیر می باشد .

1-    انسانیت                             Humanity

2-    بی غرض                           Impartiality                                     

3-    بیطرفی                              Neutrality

4-    نداشتن وابستگی               Independence          

5-    خدمات داوطلبانه              Voluntary   Service                  

6-    یگانگی                                Unity                                                 

7-    جهان شمولی                     Universality                                 

 

ارکان  تشکیل دهنده نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر :

1- کمیته بین المللی صلیب سرخ

        کمیته بین المللی صلیب سرخ در سال 1863 میلادی ( 1242 ه ش) توسط هانری دونان  موسس نهضت صلیب سرخ و چندتن از یارانش تاسیس شد . این کمیته سازمانی است مستقل ، غیر دولتی ، خصوصی و از نظر سیاسی ، ایدئولوژی و مذهبی بی طرف و شعار آن « نیکوکاری در زمان جنگ» می باشد  . این کمیته ، فعالیتهای بشر دوستانه توسط نهضت را در شرایط دشواری و در گیری ها هماهنگ کرده و هدایت می کند و می کوشد تا با ارتقاء و قدرت بخشیدن به قوانین و اصول بشر دوستانه ، از رنج انسانها جلوگیری کند . کمیته بین المللی صلیب سرخ پایه نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر می باشد .

کمیته دارای اساسنامه خاص خود بوده و علامت مشخصه آن صلیب سرخ روی زمینه سفید و در داخل یک دایره می باشد .

کمیته دارای حداکثر بیست و پنچ عضو بوده که بر مبنای اساسنامه همگی سوئیسی هستند . موجودیت و نقش این کمیته در قرار دادهای ژنو و در مصوبات کنفرانسهای بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر نیز اکثر مجامع بین المللی به رسمیت شناخته شده است .

وظایف کمیته بین المللی صلیب سرخ:

وظایفی که در اساسنامه نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر و با الهام اساسنامه کمیته برای آن تعیین شده شامل موارد زیر است :

1- حفظ و نشر اصول اساسی نهضت که عبارت از انسانیت ، بی غرضی ، بی طرفی ، نداشتن وابستگی ، خدمات داوطلبی ، یگانگی و جهان شمولی

2- به رسمیت شناختن هر جمعیت ملی

3-  بر عهده گرفتن وظایفی که قرار دادهای ژنو برای کمیته در نظر گرفته است

4-  اقدام در همه اوقات ، به عنوان یک موسسه بی طرف که فعالیتهای بشر دوستانه خود را به طور اخص در زمان              درگیری های مسلحانه بین المللی و سایر درگیریهای مسلحانه یا زد و خوردهای داخلی انجام می دهد

5-  تامین جریان عملیات آژانس مرکزی جستجوی مفقودین

6- کمک در زمینه آموزش کارکنان درمانی و تهیه وسایل پزشکی

7- تلاش در جهت تفهیم و نشر حقوق بین المللی بشر دوستانه که در درگیریهای مسلحانه لازم الاجرا می باشد

8-  اجرای ماموریتهایی که از سوی کنفرانس بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر به کمیته محول می شود .

تشکیلات کمیته :

کمیته بین المللی صلیب سرخ ، بر مبنای اساسنامه خود ، دارای تشکیلات خاصی به شرح زیر است .

مجمع عممومی کمیته : رکن عالی سیاستگذاری ، نظارت و تصمیم گیری کمیته بوده که حدود هشت بار در سال تشکیل جلسه می دهد اعضای مجمع ، همان اعضای کمیته ( حداکثر 25نفر ) و رئیس و نایب رئیس مجمع در واقع همان رئیس و نایب رئیس کمیته می باشد .

شورای اجرایی : مسئول جریان کلی امور کمیته بوده و نظارت مستقیم بر اداره آن دارد . شورا متشکل از حداکثر هفت نفر از اعضای کمیته به اننتخاب مجمع عمومی بوده و هفته ای یکبار تشکیل جلسه می دهد . رئیس کمیته (رئیس مجمع) ریاست شورای اجرایی را برعهده دارد .

هیئت مدیره : مسئول اداره کمیته  بر اساس تصمیمات و توصیه های مجمع عمومی ، شورای اجرایی و رئیس کمیته می باشد . هیئت مدیره کمیته از مدیر عملیات و مدیر عامل که همزمان مسئولیت مدیریت امور عمومی و مدیریت امور اداری را نیز دارد ، تشکیل شده است . مدیریت عملیات که در واقع قلب کمیته و مهمترین قسمت آن می باشد از دو بخش « عملیات » و« آژانس مرکزی جستجو» تشکیل شده است .

 

 2- فدراسیون بین المللی جمعیتهای صلیب سرخ و هلال احمر

فدراسیون شامل کلیه جمعیتهای ملی صلیب سرخ و هلال احمر بوده که هر کدام در تصمیمات فدراسیون سهیم هستند .

فدراسیون سازمانی مستقل ، غیر دولتی ، غیر سیاسی ، غیر نژادی ، غیر مذهبی خصوصی و بی طرف است و شعار ان « از انسانیت تا صلح » می باشد مقر فدراسیون در ژنو بوده و علائم مشخصه آن هلال و صلیب سرخ در داخل یک مربع مستطیل با زمینه سفید میباشد .

هدف کلی فدراسیون :

فدراسیون بر پایه اصول اساسی نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر برای تشویق ، ایجاد تسهیلات و ارتقاء تمام فعالیتهای بشر دوستانه از طریق اعضای جمعیت های ملی به منظوز بهبود موقعیت اکثر افراد نیازمند به کمک (آسیب پذیر) ایجاد شده است .

وظایف فدراسیون :

1-      ایجاد هماهنگی و ارتباط دائمی بین جمعیتهای ملی

2-      تشویق در خصوص تشکیل و توسعه یک جمعیت ملی رسمی و مستقل در کشورها

3-      امداد رسانی به قربانیان سوانح با کلیه وسایل موجود

4-      کمک به جمعیت های ملی در امادگی امداد سوانح و سازماندهی فعالیتها و عملیتهاو عملیات امداد ی آنها

5-      سازماندهی ، هماهنگی و هدایت عملیات و تلاشهای امداد بین المللی مطابق با اصول و قوانین مصوب کنفرانس بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر

6-      تشویق و هماهنگی شرکت  جمعیت های ملی در فعالیتهای مربوط به حفاظت از بهداشت عمومی و ارتقاء سطح رفاه اجتماعی با همکاری مقامات ملی ذیربط .

7-      تشویق و هماهنگی نمودن جمعیت های ملی به منظور آموزش آرمانهای بشر دوستانه به جوانان و توسعه روابط دوستانه بین جوانان تمامی کشورها

8-      کمک به جمعیت های ملی به منظور جذب اعضا از میان عموم مردم و آموزش اصول و آرمانهای صلیب سرخ و هلال احمر به آنان

9-      امداد رسانی به قربانیان در گیری های نظامی در محدوده وظایف توافق شده فدراسیون

10-  کمک به کمیته بین المللی صلیب سرخ در جهت ارتقاء و توسعه حقوق بشر دوستانه بین المللی

11-  ایفاء نقش نمایندگی رسمی جمعیت های عضو در صحنه های بین المللی و حفاظت از همبستگی و حمایت از منابع جمعیت های عضو

12-  اجرای وظایفی که توسط کنفرانس بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر بر عهده اش گذارده می شود

تشکیلات فدراسیون :

در حال حاضر 178 جمعیت ملی هلال احمر و صلیب سرخ عضو فدراسیون بوده و در تصمیمات آن شریک می باشند . فدراسیون دارای مجمع عمومی ، شورای اجرایی ، کمیسیونهای تخصصی ، دبیرخانه و واحدهای دیگر به شرح زیر  است :

1-      مجمع عمومی  : این  مجمع عالی ترین مرجع تصمیم گیری فدراسیون است و هر یک از جمعیت های عضو ، دارای یک رای در مجمع می باشند. مجمع هر دو سال یک بار تشکیل جلسه داده و تمامی اختیارات لازم برای اجرای اهداف، رسالت فدراسیون و وظایف متعارف مجمع عمومی شرکتها را دارد به علاوه رئیس و هشت نایب رئیس فدراسیون و 16 جمعیت ملی عضو شورای اجرایی فدراسیون را نیز با در نظر گرفتن تقسیمات جغرافیایی عادلانه برای مدت چهار سال انتخاب می کند . انتصاب دبیر کل و خزانه دار کل فدراسیون نیز به پیشنهاد شورای اجرایی و تصویب این مجمع انجام می شود .

2-      شورای اجرایی :  متشکل از رئیس ، هشت نایب رئیس و شانزده جمعیت عضو فدراسیون می باشد . جلسات شورای اجرایی سالی دوبار ، به سرپرستی رئیس و حضور دبیر کل فدراسیون تشکیل می شود   .

3-      کمیسیون های تخصصی فدراسیون: فدراسیون دارای پنج کمیسیون تخصصی است که هر یک شامل 13 جمعیت عضو منتخب مجمع عمومی می باشند . سالی یک بار تشکیل جلسه می دهند این کمیسیون ها عبارت اند از : مالی ، امداد و سوانح ، توسعه ، ارائه بهداشت و خدمات به جامعه و کمیسیون جوانان .

4-      مقامات فدراسیون: رئیس فدراسیون  بالاترین مقام فدراسیون است  و توسط مجمع عمومی برای مدت چهار سال انتخاب  می شود این مقام علاوه برنظارت عالیه برفعالیتها و اموردبیرخانه فدراسیون و سرپرستی جلسات مجمع عمومی و شورای اجرایی ، هماهنگ کننده فعالیتهای ارگان مختلف فدراسیون و نمایندگی آن در مقابل جمعیت های ملی ، نهادهای نهضت بین المللی صلیب سرخ و سازمانهای بین المللی است .

 

3 -جمعیت های ملی (هلال احمر و یا صلیب سرخ)

در اکثر کشورهای جهان جمعیت هایی به نام جمعیت هلال احمر یا صلیب سرخ به عنوان یک جمعیت ملی ، خیریه و غیر دولتی ، اما تابع مقررات عمومی کشور متبوع خود تاسیس شده است . این جمعیت ها .......... پیشقدم خواهند بود .

اهداف جمعیت های ملی ( محور های اصلی فعالیت جمعیت های ملی)

1- در زمان جنگ و درگیری ، حمایت از آسیب دیدگان نظامی و غیر نظامی بدون هیچگونه تبعیض ، پشتیبانی از بهداری های نظامی و کمک به اسرای جنگی و خانواده آنان

2- آمادگی امدادی برای زمان وقوع سوانح و حوادث طبیعی

3-همکاری در بهبود بهداشت جامعه ، پیشگیری از بیماری

4- نشر اصول اساسی صلیب سرخ و مقررات حقوق بین المللی بشر دوستانه و ترویج مفاهیم تعاون ، دوستی و احترام متقابل و صلح پایدار بین مردم و میان همه ملتها

شرایط به عضویت در آمدن یک جمعیت در فدراسیون بین المللی جمعیتهای صلیب سرخ و هلال احمر:

1-      توسط دولت خود به رسمیت شناخته شده باشد

2-      به اصول اساسی صلیب سرخ احترام بگذارد و در کلیه فعالیتهای خود به آنها عمل نماید .

3-      تنها جمعیت ملی بوده و کل کشور را تحت پوشش قرار دهد .

4-      به اساسنامه و مصوبات فدراسیون عمل کند و آن را محترم شمارد و حق عضویت تعیین شده خود را پرداخت نماید .

5-      براساس عرف و روال متداول ، مسئله به رسمیت شناختن یک جمعیت ملی توسط کمیته بین المللی صلیب سرخ و پذیرفتن همان جمعیت به عضویت فدراسیون بین المللی جمعیتهای صلیب سرخ و هلال احمر همزمان انجام می شود .

 

نهاد های نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر :

الف ) کنفرانس بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر

ب) شورای نمایندگان نهضت بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر

ج) کمیسیون دائمی صلیب سرخ و هلال احمر بین المللی  

 

 آشنایی با جمعیت هلال احمر ایران :

تاریخچه جمعیت :

در خرداد 1302 زلزله ای  در شرق خراسان و به فاصله 3 ماه بعد در سیرجان و کرمان  روی داد . این حادثه به علاوه جاری شدن سیل های گسترده در همان سال در استانهای گیلان ، مازندران ، آذربایجان شرقی و اصفهان تلفات و خسارات زیادی به بار آورد . در این زمان ارتش برای اولین بار به عنوان عوامل حکومتی با استفاده از امکانات موجود به کمک آسیب دیدگان شتافت . این استمداد جرقه ای برای سازماندهی تشکیلاتی جمعیت شیر و خورشید سرخ بود . سنگ بنای جمعیت در چهاردهم فروردین همان سال گذاشته شد ولی اولین جلسه جمعیت تحت عنوان شیر و خورشید سرخ در ششم مرداد ماه 1302 در عمارت گلستان برگزار شد .

ابتداد بیشترین عوامل امدادی جمعیت را نیروی های داوطلب یا دانش آموزان عضو سازمان جوانان تشکیل می دادند . به تدریج جمعیت در زمینه خدمات درمانی و بیمارستانی ، انتقال خون ، آموزش پرستار ، امور جوانان و داوطلبان تقویت شد و اولین آیین نامه خدمات امدادی در سال 1347 به تصویب هیئت مرکزی جمعیت رسید که به موجب آن مسئولیت ارائه خدمات امدادی و درمانی به آسیب دیدگان در جنگ و سوانح و بلایای طبیعی در زمان صلح به جمعیت شیر و خورشید سرخ محول گردید . اولین تشکیلات رسمی امدادی در سال 1350 با استخدام نیروهای تمام وقت با عنوان سازمان امداد شروع به کار کرد .

با پیروزی انقلاب اسلامی ودگرگون شدن ساختار کلی جمعیت و جدا شدن بخش درمان و انتقال خون ، عمده فعالیتهای جمعیت به خدمات امدادی در سوانح ، جوانان و خدمات حمایتی معطوف شد و نشان شیر و خورشید سرخ در سال 1359 به هلال احمر تغییر یافت . اساسنامه جدید جمعیت در سال 1362 طی یک ماده واحده و پنچ تبصره به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید در سال 1360 بر حسب شرایط جدید و جنگ تحمیلی تربیت و تامین نیروی انسانی در زمینه های امدادی نیز جزء خدمات امدادی جمعیت قرار گرفت . خدمات گسترده جمعیت در سوانحی چون زلزله سال 1369 گیلان و زنجان و بحران آوارگان عراقی در سال 1370 موجب شد، جمعیت در بین سایر جمعیتهای صلیب سرخ و هلال احمر از جایگاه ویژه ای برخوردار باشد و به عنوان یکی از 10 جمعیت قدرتمند جهان در پاسخگویی به سوانح مطرح گردد .

پس از تصوب قانون تشکیل کمیته ملی کاهش اثرات بلایای طبیعی ، هیئت دولت مسولیت کمیته تخصصی امداد و نجات را که مشتمل بر 17 وزارت یا سازمان دخیل در امر پاسخگویی به سوانح بودند ، به جمعیت هلال احمر واگذار کرد . در ماده 44 برنامه سوم توسعه اقتصادی ، اجتماعی کشور نیز تصریح گردیده که جمعیت مسئولیت دارد با همکاری وزارت کشور و نیروی مقاومت بسیج ، قانون امداد و نجات را مدون نماید تا نقش و وظایف کلیه سازمانها و دستگاههای مرتبط در امر مقابله با سوانح مشخص گردد .

 

اهداف جمعیت :

اهداف جمعیت هلال احمر عبارت اند از :

-          تلاش برای تسکین آلام بشری و تامین احترام انسانها

-          کوشش در جهت برقراری دوستی و تفاهم و صلح پایدار میان ملتها

-          حمایت از زندگی وسلامت انسانها بدون در نظر گرفتن هیچ گونه تبعیض میان آنها .

وظایف جمعیت :

وظایف جمعیت در سطح کشور خارج از کشور بدین قرار است :

1-      ارائه خدمات امدادی در هنگام بروز حوادث و سوانح طبیعی مثل زلزله ، سیل و غیره در داخل و خارج از کشور

2-      ارائه کمکهای اولیه در حوادث  غیر مترقبه به وسیله امدادگران

3-      برنامه ریزی و اقدام در جهت آمادگی مقابله با حوادث و سوانح و آموزش عمومی در این زمینه و تربیت کادر امدادی و نیروی انسانی مورد نیاز

4-      ارسال کمک و اعزام عوامل امدادی و درمانی به سایر کشورها در صورت لزوم

5-      کمک به امر توانبخشی و ارائه خدمات اجتماعی در جهت تسکین آلام آوارگان ، پناهندگان مرضی و معلولین و ایجاد حس تعاون ، دوستی و نیکو کاری بین مردم

6-       تلاش در جهت تسکین آلام بشری و کمک به امر سلامت و دفاع از ارزشهای انسانی و کوشش در جهت برقراری دوستی و تفاهم متقابل و صلح پایدار میان ملتها

7-      اداره امور جوانان جمعیت و توسعه مشارکت جوانان در تصمیم گیریها و فعالیتهای مربوط به آنها و تربیت و آموزش جوانان مذکور به منظور آماده ساختن آنان در انجام خدمات امدادی و عام المنفعه

8-      کمک به تهیه دارو  و وسایل و تجهیزات پزشکی مورد نیاز مراکز بهداشتی ، درمانی و آموزشی کشور با موافقت وزارت بهداشت و با همکاری هلال احمر و صلیب سرخ جهانی که عضو اتحادیه فدراسیون بین المللی صلیب سرخ و هلال احمر جهانی هستند .

 

آشنایی با تشکیلات جمعیت هلال احمرایران :

1-   سازمان امداد و نجات

2-  سازمان داوطلبان

3- سازمان حوانان

4- سازمان تدارکات پزشکی

5-  معاونت درمان و توانبخشی

6- اداره کل امور بین الملل

7- مرکز آموزش و تحقیقات

 

     تاریخچه سازمان جوانان جمعیت هلال احمر

در ایران در اولین اساسنامه « جمعیت شیر و خورشید سرخ » در سال 1313 (ه- ش) به مسئله جوانان اشاره و برای تشکیلات آن نظامنانه مخصوص در نظر گرفته شد ( فصل 3، ماده63 و 64). سازمان جوانان جمعیت عملا ً در آبان ماه سال (1326 ه ش ) بنا به در خواست جمعیت وقت و تصویب اساسنامه آن با همکاری وزارت فرهنگ و هنر ( آموزش و پرورش ) تاسیس شد .

با توجه به گسترش فعالیت های مربوط به جوانان در سطح دانشگاهها و تشکیل گروههای امداد از جوانان داوطلب در سراسر کشور و عدم پیش بینی لازم در اساسنامه (مصوب سال 1326 ه ش ) در خصوص نحوه جذب و به کار گیری این بخش فعال از جوانان ، این مهم موجب اصلاح و تغییر اساسنامه در سالهای 1345 و 1346 گردید . به دنبال تجدید نظر در اساسنامه و به منظور گسترش فعالیت های جوانان عضو جمعیت ، مرکزی با عنوان  « خانه جوانان  » در سال 1348 (ه ش) به عنوان مکمل فعالیت جمعیت در ارتباط با جوانان و زیر نظر سازمان جوانان شیر و خورشید سابق تاسیس شد .

اولین خانه جوانان در خرمشهر شروع به فعالیت نمود و تعداد این خانه ها در سال 1351 به 10 واحد ، در سال

1353 به 13 واحد و در سال 1357 به 20 واحد افزایش یافت که شامل شهرهای خرمشهر ، آبادان ، کرمانشاه ، قم ، همدان ، مهاباد ، شمیران ، میانه ، مراغه ، رشت ، تبریز ، ارومیه ، مرند ، شبستر ، بابل ، ساری ، بجنورد ، سمنان ، شاهرود و بوشهر بود .

پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران ، خانه های جوانان هلال احمر با وظایف مشخص و تهیه دستورالعمل اجرایی که در تاریخ 2 مرداد ماه 1360 به امضای سرپرست جمعیت وقت هلال احمر و قائم مقام وزیر آموزش و پرورش در جمعیت رسیده بود به کار خود ادامه دادند . در فروردین سال 1361 بنا به تصویب هیئت اجرایی جمعیت خانه های جوانان به مراکز پرورش اسلامی تغییر نام یافت و از خرداد ماه 1361 بنا بر مصوبه دیگری از هیئت اجرایی جمعیت ، مراکز پرورش اسلامی به صورت مستقل تحت عنوان سرپرستی مراکز پرورش اسلامی جوانان هلال احمر به عنوان زیر مجموعه ای از معاونت خدمات اجتماعی به کار خود ادامه دادند . در سال 1373 با تصویب هیئت اجرایی ، سرپرستی اداره کل مراکز پرورش اسلامی جوانان از معاونت خدمات اجتماعی جدا شد و مستقلاًً به سطح معاونت با عنوان (معاونت فرهنگی) ارتقاء یافت .

در سال 1378 با تغییر تشکیلات جمعیت ، معاونت فرهنگی و سازمان جوانان (سابق) در هم ادغام شد و تحت عنوان

« سازمان جوانان جمعیت هلال احمر» به فعالیت پرداخت لازم به تذکر است که هر چند عنوان سازمان جوانان جمعیت هلال احمر ، حفظ شده است ولی در تشکیلات جدید اعضا صرفاً منحصر به دانش آموزان نیستند نوع تشکیلات و فعالیت ها نیز تغییر کرده است .

اهداف سازمان جوانان

براساس بند 7 ماده 3 اساسنامه جمعیت هلال احمر ، اهداف زیر برای سازمان جوانان عنوان شده است :

1-      اداره امور جوانان جمعیت و توسعه مشارکت جوانان در تصمیم گیری ها و فعالیتهای مربوط به آنها

2-      تربیت و آموزش جوانان به منظور آماده ساختن آنان در انجام خدمات امدادی و عام المنفعه

وظایف سازمان جوانان :

 •  عضو گیری از بین نوجوانان و جوانان داوطلب و سازماندهی آنان در گروهها و واحد های سازمانی

 •   معرفی فعالیتهای جمعیت هلال احمر و اعضای سازمان جوانان به جامعه و جلب همکاری مردم و نهاد ها

•      آموزش نوجوانان به ویژه در زمینه امداد و کمکهای اولیه به منظور کسب آمادگی و شرکت در فعالیتهای امدادی و عام المنفعه

•      ایجاد و توسعه فضای های مناسب به منظور غنی سازی اوقات فر اغت اعضای سازمان جوانان

•      ارائه خدمات اجتماعی به جوانان آسیب دیده در چهار چوب اهداف و برنامه های سازمان جوانان

 

ساختار اداری سازمان جوانان

1-      رئیس سازمان جوانان : در راس سازمان است و مسئولیت کلی اداره سازمان را بر عهده دارد

2-      معاونت جذب و سازماندهی

    معاونت جذب و سارماندهی وظیفه جذب ، سازماندهی اعضای جوان و به کار گیری آنان در امور امدادی و عام المنفعه ( بشر دوستانه ) را به عهده دارد .

3-      معاونت اموزشی و پزوهشی

طراحی و برنامه ریزی دوره های آموزشی و نظارت بر اجرای آنها و همچنین امور پژوهشی وارزشیابی مربوط به سازمان ، بر عهده معاونت آموزشی و پژوهشی سازمان می باشد .

4-      معاونت فرهنگی و امور اجتماعی

امور مربوط به فعالیتهای فرهنگی اعضا( نظیر اردوها ، مسابقات ، فعالیتهای ورزشی ، هنری و ........ )

و مسئولیت مجتمع های دانش آموزی بر عهده این معاونت است

5- اداره کل امور عمومی

امور ادای مربوط به کارکنان سازمان را برعهده دارد

6- خزانه داری

امور مالی مربوط به سازمان را عهده دار است .

عضویت در سازمان جوانان جمعیت هلال احمر :

بر اساس ماده 6 اساسنامه جمعیت هلال احمر ، هر کس از زن و مرد و کوچک و بزرگ بدون ملاحظات سیاسی ، مذهبی ، نژادی و با رعایت اساسنامه و مطابق آئین نامه عضویت می تواند عضو جمعیت گردد لازم به ذکر است شرط سنی برای عضویت در سازمان جوانان جمعیت هلال احمر جوانان دیروز، امروز ، فردا  می باشد  . افراد واجد شرایط پس از تکمیل فرم عضویت به عضویت سازمان در می آیند .

وظایف اعضاء :

-          عضویت در یکی از گروهای بشر دوستانه ( گروه هایی هستند که براسای اهداف اصلی جمعیت هلال احمر تشکیل شده و راهکاری عملی برای رسیدن به آن اهداف می باشد )

-          شرکت در دوره های آموزشی سازمان

-          شرکت در امداد رسانی در حوادث ، طبق وظیفه تعیین شده از طرف مسئولین ذیربط

-          شرکت در فعالیتهای بشر دوستانه و عام المنفعه سازمان

-          شرکت در مانورها و همایش ها

عناوین گروههای بشر دوستانه

1-      گروه تسکین آلام بشری

2-      گروه صلح و دوستی و تفاهم

3-      گروه تامین احترام انسانها

4-      گروه حمایت از زندگی و سلامت انسانها

                                                                                                                                                                                 

مسابقه وبلاگ نويسي سازمان آموزش وپرورش استان كرمانشاه به مناسبت هفته معلم

سازمان آموزش و پرورش استان کرمانشاه

در نظر داردبه مناسبت" هفته ی بزرگداشت مقام معلم" یک دوره مسابقه ی وبلاگ نویسی  ارائه ی مقاله در وبلاگ با عنوان" روش های تدریس  الکترونیکی"  برگزار نماید. همکاران می توانند تا تاریخ ۱۶/۲/۸۹وبلاگ های خود را در این وبلاگ ثبت نمایند.

به آدرس زير مراجعه نماييد.

http://e-learning89.blogfa.com/

شرایط:

۱-ارائه ی مقالات در وبلاگ با رعایت اصول وبلاگ نویسی.

۲-به روز رسانی وبلاگ ها واستفاده ار منابع مناسب و ذکر منابع مورد استفاده در وبلاگ.

۳-استفاده از قالب های وبلاگ وکدها وبنر مناسب.

۴-قرار دادن لینک دانلود فیلم های آموزشی یا مقالات در صورت استفاده در وبلاگ.

۵-فقط ۵ مطلب آخر پست شده در وبلاگ مورد بررسی قرار خواهند گرفت.

۶-شرکت کنندگان می بایست در یک پست این وبلاگ را معرفی نمایند یا به این وبلاگ لینک دهند. 

اسامی برگزیدگان نهایی تا تاریخ۲۳اردیبهشت ماه ازطریق سایت سازمان اعلام خواهد شد

نقش حياتي فناوري الكترونيكي در آموزش وپرورش

نقش حياتي فناوري الكترونيكي در آموزش وپرورش

يادگيري الكترونيكي زاييده چرخه تحولات سريع و رو به گسترش فناوري هاي نو به مفهوم واقعي آن است. تاكنون تعاريف متفاوتي از يادگيري الكترونيكي ارائه شده است. ما تعريف «كراس» را كه خيلي ها او را مخترع واژه يادگيري الكترونيكي مي دانند انتخاب كرده ايم. كراس يادگيري الكترونيكي را داراي شش نشانه به شرح زير مي داند:
    يادگيري الكترونيكي به وسيله اينترنت صورت مي گيرد. با جديدترين اطلاعات همراه است. مجموعه اي از روش هاي آموزشي را در برمي گيرد (آموزش هاي مجازي، همكاري ديجيتالي، شبيه سازي و...) فراگير محور است و به ويژگي فردي او توجه دارد. اينترنت محور نيست، كثرت گراست (شامل همه مي شود). نهايتاً قابليت انجام دادن فرايندهاي اداري و مديريتي از قبيل: ثبت نام، پرداخت شهريه، نظارت بر روند اجراي فعاليت هاي يادگيرنده، تدريس و اجراي ارزشيابي از راه دور را فراهم مي كند. به طور كلي، يادگيري الكترونيكي به آن نوع يادگيري گفته مي شود كه در محيط شبكه به وقوع مي پيوندد و در آن مجموعه اي از فناوري چند رسانه اي، فرا رسانه اي و ارتباطات از راه دور به خدمت گرفته مي شود و نوعي يادگيري است كه در محيط اينترنت صورت مي گيرد و با بهره گيري از فناوري شبكه تسهيل مي شود.

ادامه نوشته

تاريخچه آموزش الكترونيكي

 

تاريخچه آموزش الكترونيكي

 

آموزش از راه دور براي اولين بار در قرن 19 به‌عنوان تحصيلات مكاتبه‌اي (Correspondence Study) شناخته شد. پس از چندی تحصيلات مکاتبه‌ای با استفاده از سيستم پستی فراگير شد و مدارس و ديگر موسسه‌های دارای صلاحيت به ارایه آموزش از راه دور با استفاده از پست پرداختند و ارتباط نوشتاری معلمان و دانش‌آموزان را برقرار کردند. ايالات متحده تنها کشور ارایه‌دهنده تحصيلات مکاتبه‌ای نبود، بلکه کشورهای اروپایی نيز از اوايل دهه 1840 دوره‌هايی برای آموزش خلاصه‌نويسی و زبان ارایه كردند.
در سال 1837 به‌خاطر هزينه‌های پستی، يک آوانگار انگليسی به نام ايزاک پيتمن(Isaac Pitman) از تندنويسی(Shorthand) برای تدريس دوره‌های مکاتبه‌ای در بريتانيا استفاده کرد. وی روش خود را كه مبتنی بر اصول آوايی به‌جاي اصول املايی بود، در سال 1837 در کتابي به نام "الگوي صحيح تندنويسی" توضيح داد. روش خلاصه‌نويسی پيتمن در سال 1852 توسط برادرش بن پيتمن(Benn Pitman) در آمريکا معرفي شد. بن يک موسسه صدانگاری در ايالت اوهايو آمریکا برای تدريس خلاصه‌نويسی و نيز انتشار آثار مرتبط با آن بنياد نهاد. روش خلاصه‌نويسی پيتمن با 15 زبان تطبيق داده شده و امروزه يکی از پركاربردترين روش‌های خلاصه‌نويسی در جهان است.

ادامه نوشته

يادگيري الكترونيكي چيست؟

 

يادگيري الكترونيكي

اينترنت در عرصه های آموزشی نيز چالش های جديدی را ايجاد کرده است . استفاده از بستر و زيرساخت مناسب اينترنت برای آموزش ، طی ساليان اخير بشدت مورد استقبال قرار گرفته است . آموزش الکترونيکی ، آموزش مبتنی بر کامپيوتر (CBT) ، آموزش مبتنی بر اينترنت (IBT) و آموزش مبتنی بر وب (WBT) نمونه اسامی انتخاب شده برای روش های جديد آموزشی می باشند . آموزش ( ياد دادن و ياد گيری ) طی ساليان آينده با انقلابی بزرگ روبرو خواهد شد. امکانات سخت افزاری و نرم افراری موجود، بشريت را بسمت يک انقلاب بزرگ آموزشی سوق می دهد.

آموزش های Online از سال 1990 مطرح و همزمان با رشد تجهيزات و امکانات مربوطه در دهه گذشته ، گام های موثری را در اين زمينه برداشته شده و اينک در نفطه عطفی قرار گرفته است . آشنائی با سيستم های آموزشی جديد برای تمامی دست اندرکاران امر آموزش ، از اهم وظايف است . اگر دانائی را عين توانائی بدانيم ، جوامعی از بشريت به توانائی و خود باوری خواهند رسيد که زير ساخت مناسبی را برای سيستم های آموزشی خود انتخاب و بر همين اساس حرکات هدفمند و سيستماتيک آموزشی را با تاکيد بر عناصر متفاوت موجود در يک سيستم آموزشی ، آغاز نمايند. آموزش های الکترونيکی فرصت مناسبی را برای تمام دست اندرکاران سيستم های آموزشی بوجود آورده است تا هر چه سريعتر بتوانند آموزش های فراگير و مبتنی بر آخرين فن آوری های موجود را در سازمانها و موسسات خود آغاز نمايند.

آموزش الکترونيکی چيست ؟

آموزش الکترونيکی امکان فراگيری مستقل از زمان و مکان را برای دانش پژوهان فراهم می آورد. جايگاه کامپيوتر در آموزش های الکترونيکی بسيار حائز اهميت است . با پيکربندی مناسب کامپيوتر ( سخت افزار، نرم افزار و شبکه ) امکان استفاده از آموزش های الکترونيکی برای علاقه مندان فراهم می گردد. عملکرد کامپيوتر در آموزش های الکترونيکی نظير عملکرد موبايل در ارتباطات است . با استفاده و پيکربندی مناسب موبايل امکان برقراری ارتباط مستقل از زمان و مکان خاص برای افراد بوجود می آيد.

آموزش الکترونيکی می تواند مبتنی بر CD-ROM ، شبکه ، اينترانت و يا اينترنت باشد. آموزش الکترونيکی برای ارائه محتوی از عناصر اطلاعاتی با فرمت های متفاوت نظير: متن ، ويدئو ، صدا، انيميشن ، گرافيک و محيط های مجازی و يا شبيه سازی شده استفاده می نمايد. تجارب بدست آمده از آموزش های الکترونيکی بمراتب گسترده تر از تجارب آموزشی بدست آمده در يک کلاس درس سنتی است . آهنگ فراگيری در سيستم های آموزشی الکترونيکی از يک روند مشخص و سيستماتيک تبعيت کرده و مخاطبان خود را با هر نوع سليقه و گرايش بسرعت جذب می نمايد.

آموزش های الکترونيکی رمز موفقيت خود را در شيوه ارائه ، نوع محتويات و توزيع ( عرضه ) مناسب می دانند. در آموزش های الکترونيکی از اغلب مسائل موجود در آموزش های سنتی نظير : سخنرانی های يکطرفه ، تعامل و ارتباط ضعيف با فراگيران ، اجتناب می گردد. با استفاده از نرم افزارهای مربوط به سيستم های آموزش الکترونيکی می توان بسرعت محيط های آموزشی موثر و کارآ را با بهره گيری از عناصر متفاوت آموزشی ايجاد کرد.

منبع : شبکه فن آوری اطلاعات ایران

مدرسه الكترونيكي

 

مدرسه الكترونيكي

با گسترده شدن فناوری اطلاعات و نفوذ وسایل ارتباط از راه دور به عمق جامعه ، ابزار ها و روش های آموزش نیز دچار تحول شدند. تحول این ابزار ها و روش ها در جهتی است که هر فرد در هر زمان و هر مکان بتواند با امکانات خودش و در بازه زمانی که خودش مشخص می کند مشغول یادگیری شود.
در سال های نه چندان دور آموزش از راه دور مطرح شد. این نوع آموزش ویژگی های خودش رو دارد و دارای مزایا و معایبی است. ابتدا آموزش به صورت مکاتبه ای بود و تنها راه ارتباط استفاده از نامه بود. با پیشرفت تکنولوژی و از همه مهمتر ارزان تر شدن هزینه استفاده از تکنولوژی، استفاده از ابزار های جدید تر برای انتقال دانش مطرح شد. با به وجود آمدن و گسترش اینترنت این پدیده جدی تر دنبال شد و ابزار ها و روش ها و استاندارد هایی برای آموزش الکترونیک مطرح شد و هر روز اصلاحات جدیدتری در این زمینه انجام می شود.در واقع می شه گفت آموزش الکترونیکی استفاده از ابزار های انتقال اطلاعات به صورت الکترونیکی (مثل اینترنت) برای انتقال اطلاعات و دانش است.
امروز اول راجع به دو کلمه training و learning صحبت می کنم. Training به معنی آموزش دادن است و learning به معنی یاد گرفتن است. در رویکرد سنتی از روش آموزش دادن استفاده می شود که چون همراه با زور و اجباره باعث افت تحصیلی دانش آموز می شود و حتی ممکن است مشکلاتی در خارج از محیط آموزشی برای دانش آموز پیش بیاورد. اما در رویکرد جدید از روش آموزش گرفتن استفاده می مس شود. چون در این روش فرد، خود می خواهد یاد بگیرد بنابر این زور و اجباری هم در کار نیست و در نتیجه مشکلات قبلی به وجود نه خواهد آمد.
بعد از اینکه با مفاهیم مقدماتی آموزش الکترونیک آشنا شدید بهتر است دامنه یادگیری آن را نیز بدانید. یا به عبارت بهتر، آموزش الکترونیک در چه محیط هایی و با چه ابزاهایی ارائه می شود. آموزش الکترونیک دامنه گسترده ای دارد و بسته به نوع استفاده و امکانات به چند دسته تقسیم می شود.
1. آموزش بر پایه وب: در این روش آموزش از طریق اینترنت خواهد بود. در اکثر موارد آزمون ها و ارائه مدرک هم از طریق الکترونکی و وب است. کلاس های درس ، یادداشت های درس، جزوه ها، اتاق بحث، پست الکترونیکی و غیره جزء ویژگی های این روش هستند و همگی برروی وب ذخیره می شوند. البته به علت انعطاف پذیری فوق العاده آموزش الکترونیک می توانید نحوه آموزش را به طریق دلخواه، مناسب با فعالیت خودتان، شرایط موجود و امکانات طراحی و پیاده سازی کنید؛ از این رو بعضی از ویژگی های گفته شده می توانند در سیستم شما وجود نداشته باشند یا ویژگی های دیگری جایگزین آن ها باشند.
2. آموزش مبتنی بر کامپیوتر: در این روش احتیاجی به اتصال به اینترنت و حتی به شبکه نیز نیست. مگر در موارد خاص. در این روش اطلاعات بروی یک واسط الکترونیکی ذخیره می شود و کاربر با استفاده از یک کامپیوتر یا ابزار خواننده آن واسط الکترونیکی می تواند از آن استفاده کند. یک مثال متعارف آن استفاده ازCD آموزشی است که در کشور خودمان بسیار از آن استفاده می شود
3. آموزش از طریق وسایل و ابزار دیجیتال همراه: آموزشی است که از طریق و سایل و ابزارهای دیجیتالی همراه از جمله PDA و Tablet PC و ... ارائه می شود.
4. آموزش از طریق تلفن همراه: آموزشی است که کاملا جدید است و تقریبا می تواند در گروه بالا قرار گیرد اما به علت افزایش تعداد افراد دارنده تلفن همراه و تمرکز بروی این روش که به mlearning شهرت یافته دسته ای جدا برای آن در نظر گرفته می شود. به خوبی می توان این روش را پیاده سازی کرد. ولی لازمه آن ایجاد زیر ساخت های مخابراتی است. خیلی از مردم مخصوصا در جوامع شهری وقت زیادی از خود را در انتظار وسایل نقلیه، ترافیک و غیره از دست می دهند. تا همین چند سال پیش افراد برای استفاده از این وقت، کتاب هایی همراه خود جابه جا می کردند که مشکات خودش را داشت مثلا در را ه های ناهموار آسیب زیادی به چشم وارد می شد و ... . با ارائه ذخیره ساز های دیجیتالی صدا، مطالعه به سمت آموزش از طریق صدا حرکت کرد؛ ولی همچنان آموزش از طریق چشم بالاترین کارایی را دارد. بنابراین استفاده از ابزارهای دیجیتالی تصویری بهتر از همه است زیرا :
4.1 می توان به جای نوشته از تصاویر ثابت و متحرک و یا فیلم استفاده کرد
4.2 می توان اندازه نوشته ها را بسته به موقعیت و کاملا دلخواه بزرگ و کوچک کرد.
4.3 می توان از خوانندگان متن یا صدای ضبط شده همراه متن و حتی موسیقی در کنار آموزش استفاده کرد.
4.4 در صورت خستگی از مطالعه می توان از وسایل تفریحی داخل این وسایل استفاده کرد.

منبع : شبکه فن آوری اطلاعات ایران

محيط يادگيري الكترونيكي وكلاس مجازي

 

محيط يادگيري الكترونيكي داراي دو مدل مي‌باشد:

۱- مدل همزمان

۲- مدل ناهمزمان

در مدل همزمان نياز است که يادگيرنده و مدرس بطور هم زمان در فرآيند آموزش شرکت داشته باشند.مزيت اين روش اين است که تعامل دو طرفه بين مدرس و  يادگيرنده در زمان واقعي و بدون تاخير انجام مي شود.تلويزيون‌هاي دو طرفه، تلنفرانس ها و گفتگوهاي (چت ) اينترنتي از اين قبيل اند.

در مدل غير همزمان نيازي به حضور يادگيران و اساتيد در يک زمان نيست و لازم نيست کـه يادگيران در يک مکان و يک زمان جمع شوند در اين روش يادگيران مي توانند زمان هاي آموزشي خود را تنظيم نمايند و با توجه به صورت کاري خود از لحاظ زماني مطالب درسي را جمع آوري کنند.  از اين جهت آمـوزش غير همزمان انعطـاف بيشتري نسبت به آمـوزش همزمان  دارد.از مزيت هاي ديگر آن مي توان به حق انتخاب از لحاظ مکاني و زماني براي يادگيرنده و فرصت هاي آموزشي دو  طرفه براي تمام يادگيران اشاره نمود.

استفاده از ابزارهاي همزمان در تدريس دوره‌هاي آموزش الكترونيكي تاثيري به سزايي در ملموس شدن آموزش‌ها دارد. يكي از اين ابزارها كلاس مجازي مي‌باشد.

كلاس مجازي سيستمي است كه ارتباط صوتي و تصويري زنده بين دو يا چند نفر را در چند شهر يا مركز گوناگون به صورت همزمان امكان پذير مي‌سازد.

كلاس‌هاي مجازي داراي چند مدل هستند:

1- كنفرانس‌هاي ويديويي دوطرفه. در اين روش ياددهنده و يادگيرنده همديگر را مي‌بينند و مي‌توانند با همديگر به گفتگو بپردازند.

2- در اين مدل مدرس و يادگيرنده تصوير همديگر را نمي‌بيند و فقط صدا ردوبدل مي‌شود.

3- روش ديداري و شنيداري. در اين مدل از دو حالت مدل‌هاي قبلي استفاده مي‌گردد. هرگاه مدرس اسلايد ندارد، تصوير او نمايش داده مي‌شود و هرگاه مطلبي با اسلايد بيان مي‌َشود، فقط اسلايد و صداي او ديده و شنيده مي‌شود.

نقش مدرس درمحيط يادگيري الكترونيكي

•   هدايت كننده
• راهنمايي كننده
• وساطت كننده
• ارائه اهداف آموزشي
• ارائه بازخورد
• مديريت فرايند آموزش
• پشتيباني فني
• مشاركت در بحث
• آغاز گري بحث
• منبع : شبکه فن آوری اطلاعات ایران

روشهاي تدريس الكترونيكي

 

روشهاي تدريس الكترونيكي

در مورد به کارگیری it در آموزش و پرورش بحث های زیادی شده و عموما از it به عنوان یک ابزار تکنیکی برای بالابردن سطح آموزش سخن رفته است. این امر نکته روشن و قابل توجهی را پیش روی ما قرار می دهد که نیاز مبرم به پیشرفت و حرفه ای شدن معلمان در زمینه it دارد.
برای ایجاد یادگیری های مؤثر، جایی که فناوری در اختیار اهداف یادگیری در مدرسه است، تنها معلمان هستند که در مواقعی حساس مبتنی بر پایه احتیاجات و شیوه های یادگیری دانش آموزان، تکنیک های it را در برنامه ریزی تحصیلی به کار می برند.
این معلم است که برای آموزش و تدریس می بایست از نمودهای فناوری استفاده کند، بنابراین باید روش های تدریس با رویکردهای جدید را تجربه کرد، آنها را مستند کرد و نشر داد.
شواهد نشان می دهد وقتی که معلمان دانش خود را در زمینه موضوع درس و شیوه یادگیری دانش آموز به کار می بندند، به کارگیری فناوری اطلاعات بیشترین اثر مستقیم را بر پیشرفت شاگردان دارد. هنگامی که دانش آموزان در فهم و درک خود در به کارگیری نرم افزاری خاص در کار فردی یا گروهی یا کلاسی به کنجکاوی (تردید) کشیده می شوند، شاهد این پیشرفت خواهیم بود. در مورد اثرات به کارگیری فناوری اطلاعات در کار دانش آموزان و ارائه کار آنها، پژوهش های کمی صورت گرفته است.
دامنه کاربردهای آموزشی it بسیار وسیع است. در یک طرف آن فعالیت های بسیار محدود است که عمدتا بر پایه روش های سنتی قرار دارد و در طرف دیگر آن، تغییرات اساسی در رویکردهای تدریس قرار می گیرد. به عنوان مثال، بعضی از معلمان از وایت برد تعاملی (interactive whiteboard) در نمایش دادن محتوا و نظریات در مباحث کلاسی به روش سنتی استفاده می کنند، در حالی که معلمان دیگر اجازه می دهند دانش آموزان برای نشان دادن نمایشنامه هایی که خودشان طراحی و فیلمبرداری کرده اند، در کلاس از این وسیله استفاده کنند.
مطالعات نشان می دهد مؤثرترین کاربرد (it) آن است که معلم و برنامه های نرم افزاری، فهم و فکر دانش آموز را به چالش می کشاند و این کار از طریق شرکت تمامی دانش آموزان در بحث کلاسی با استفاده از وایت برد تعاملی و یا کار دانش آموزان با رایانه به صورت فردی و گروه های دونفره صورت می گیرد. اگر معلم مهارت سازماندهی دانش آموزان را بر مبنای فعالیت هایی مبتنی بر فناوری اطلاعات داشته باشد، آنگاه کارایی کلاسی و فردی دانش آموزان می تواند به موازات هم مؤثر باشد.
به کارگیری فناوری اطلاعات (it) توسط دانش آموزان به صورت دونفره، گروهی یا کلاسی، (مثلا استفاده از وایت برد تعاملی) معلمان را قادر می سازد تا از طریق گوش دادن به توضیحات دانش آموزان، بازخوردهای فراوانی را به دست آورند. از این نکته، معلمان می توانند دید عمیق تری را از پیشرفت دانش آموزان و شناخت آنها به دست آورند. مشارکت دانش آموزان به صورت دونفره یا تیمی در استفاده از منابع فناوری اطلاعات، در موضوعات به خصوصی باعث می شود آنان بتوانند فهم یکدیگر را از یادگیری به چالش بکشند و از طریق مشارکت، مطالب بیشتری را فراگیرند.
مدارک جامعی مبنی بر تأثیر یا کمک کردن فناوری اطلاعات (it) روی پیشرفت دانش آموزان وجود دارد. این مدارک نشان می دهد که این ویژگی و مزایا، به روشی که معلم برای انتخاب کردن سازماندهی استفاده از منابع فناوری اطلاعات اتخاذ می کند، بستگی دارد و این فعالیت ها با کارهای کلاسی و فعالیت های خارج کلاس تلفیق می شود. در حال حاضر، انواع منابع فناوری اطلاعاتی موجود و در دسترس نشان می دهد که به کارگیری فناوری اطلاعات همیشه روی اهداف ویژه ای از برنامه درسی متمرکز است.
مطالعات انجام شده ثابت کرده است ورود فناوری اطلاعات در آموزش نه یک جریان سخت افزاری بلکه روندی نرم افزاری است. به طور کلی ورود سخت افزار بدون تدارک تمهیدات لازم که مهم ترین آنها بستر سازی فرهنگی است، قطعا به ناکامی منجر خواهد شد. توسعه فناوری اطلاعات در زمینه های مختلف و به خصوص در قسمت آموزش از جمله مسائلی است که تمامی کارشناسان به آن روی آورده اند. اما در عین حال صاحب نظران اعتقاد دارند که در حیطه آموزش اگر معلمان با فناوری اطلاعات احساس مشارکت نکنند، مطمئنا توسعه فناوری اطلاعات در این زمینه دچار مشکل خواهد شد.

منبع : شبکه فن آوری اطلاعات ایران  تاریخ : 31   خرداد   1388  شاخه : فن آوری اطلاعات

مسابقه وبلاگ نويسي سازمان آموزش وپرورش استان كرمانشاه به مناسبت هفته معلم

مسابقه وبلاگ نويسي سازمان آ.پ استان كرمانشاه